中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，把“塑造立德樹人新格局”擺在突出位置，對教育系統(tǒng)落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人做出了具體部署。教育部部長懷進鵬3月7日在十四屆全國人大四次會議民生主題記者會上介紹，下一步，教育部將高質(zhì)量實施“新時代立德樹人工程”。“高校立身之本在于立德樹人”，為黨育人、為國育才，培養(yǎng)一批又一批擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是黨和國家賦予大學(xué)的崇高使命。
作為一所與地方經(jīng)濟社會發(fā)展、冶金行業(yè)發(fā)展同頻共振78載的高等學(xué)府，“十五五”時期，遼寧科技大學(xué)將緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，立足經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求，緊跟鋼鐵產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，將供需適配作為人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向，以改革創(chuàng)新為根本動力，創(chuàng)新實施一個體系鑄魂、三類知識強基、兩種能力鍛才的“1+3+2”教育理念，實現(xiàn)人才供給與經(jīng)濟社會發(fā)展精準(zhǔn)匹配，深度服務(wù)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。
堅持“一個體系鑄魂”構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系
“一個體系鑄魂”，即構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，切實將價值塑造貫穿能力培養(yǎng)和知識傳授全過程，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、堪擔(dān)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展和民族復(fù)興大任的時代新人。
堅持價值引領(lǐng)。學(xué)校始終堅持把牢正確政治方向，強化對青年學(xué)生的政治思想引領(lǐng)和價值觀塑造。在理論武裝方面搭建“54321”學(xué)習(xí)體系，構(gòu)建起“宣講聯(lián)盟（五團）+課堂融入（四課）+導(dǎo)學(xué)研討（三學(xué)）+載體聚合（兩域）+體育美育浸潤（一堂）”全覆蓋、體系化、多層次的理論供給機制；牽頭組建“遼寧‘千山’高校思政課創(chuàng)新聯(lián)盟”和“遼寧省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作聯(lián)盟（鞍山市）”，基于“訪學(xué)機制”推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，獲評教育部高校思想政治工作精品項目；深入挖掘地域紅色資源與產(chǎn)業(yè)文化基因，校企聯(lián)合開發(fā)“鋼鐵特色”思政課，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)案例114個，編寫完成50余萬字的《鋼鐵基因：鞍鋼紅色工業(yè)文化融入思政課教學(xué)案例集》，積淀“鋼鐵是怎樣煉成的”育人體系；挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的工匠精神、工程倫理、創(chuàng)新意識等思政元素，細化工學(xué)類、管理學(xué)類、藝術(shù)學(xué)類等專業(yè)課程思政體系，實行“思政課教師+專業(yè)課教師”結(jié)對共建，實現(xiàn)知識傳授與價值塑造的有機融合。
堅持?jǐn)?shù)字賦能。學(xué)校將“拓展網(wǎng)絡(luò)育人空間生態(tài)”作為重要突破工程。建成“1+5+N”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)育人平臺矩陣，以“易班”建設(shè)為引領(lǐng)，“學(xué)生工作網(wǎng)”“遼科大助手”微信公眾號、“遼科大助手”抖音號、“遼寧科技大學(xué)學(xué)生工作處”微博號和“校園號”5個平臺協(xié)同，二級學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺為翼，榮獲教育部中國大學(xué)生在線2025年度校園新媒體“聯(lián)合培養(yǎng)突出貢獻單位”“互動百強單位”，并連續(xù)6年獲評教育部中國大學(xué)生在線“十佳校網(wǎng)通站”；提升網(wǎng)絡(luò)文化活動和原創(chuàng)作品質(zhì)量，打造“年輕態(tài)”網(wǎng)絡(luò)精品，如“策馬新程 遼科大陪你逐夢前行”“‘易’往無前”“三比一促一傳承”“強教風(fēng)·正學(xué)風(fēng)”等，讓德育內(nèi)涵精準(zhǔn)觸達學(xué)生內(nèi)心。此外，學(xué)校正積極探索AI賦能思政工作高質(zhì)量發(fā)展新模式，搭建思政工作智能體，完善智慧學(xué)工系統(tǒng)，實現(xiàn)AI技術(shù)還原歷史場景、動態(tài)評估學(xué)生數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容創(chuàng)作等落地應(yīng)用。
堅持守正創(chuàng)新。通過思想政治教育引導(dǎo)人、感化人、激勵人，需要積極推進理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)校特色和育人需求，深化“跟著郭明義學(xué)雷鋒”文化品牌內(nèi)涵，原創(chuàng)音樂劇《鋼鐵是怎樣煉成的》、原創(chuàng)舞臺劇《雷鋒——恰在青春時》獲評遼寧省高校文化藝術(shù)精品示范展示項目，《雷鋒——恰在青春時》入選遼寧省第十屆大學(xué)生戲劇節(jié)最佳劇目并被推薦參評教育部2026年高雅藝術(shù)進校園活動優(yōu)秀藝術(shù)劇目。學(xué)校深入推進“鑄魂育人”“星火引航”“管理增效”“解困賦能”以及“大先生”培育行動，推進“學(xué)生社區(qū)先鋒工程”，深化“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)；構(gòu)建“學(xué)術(shù)共同體—育人共同體—價值共同體”研究生導(dǎo)學(xué)思政范式，推動思政教育與科學(xué)研究同向同步。
堅持協(xié)同育人。著重探索“思政+”育人新機制，從科教融匯、產(chǎn)教融合等維度推動協(xié)同育人。完善“思政+”科教融匯機制，推行“科研日志”制度，推動“科研成果進課堂”，舉辦科創(chuàng)論壇，科研平臺以及科普基地向?qū)W生常態(tài)化開放，將“科研育人成效”作為教師評聘、考評及學(xué)生評價的重要觀測指標(biāo)，并增設(shè)至科研項目評價中，推動科研活動與立德樹人同頻共振，在科研實踐中實現(xiàn)價值塑造；搭建“思政+”產(chǎn)教融合平臺，將行業(yè)元素、科學(xué)元素融入專業(yè)教育中，如實施“工程師進課堂”（279名企業(yè)導(dǎo)師深度參與），建立“培養(yǎng)—評價—反饋—迭代”閉環(huán)機制，確保知識儲備與產(chǎn)業(yè)需求同步演進。
堅持“三類知識強基”培養(yǎng)適配經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新人才
“三類知識強基”，即構(gòu)建“精深的本專業(yè)知識、橫向貫通的產(chǎn)業(yè)鏈知識、縱向融合的拓展知識”三類復(fù)合型知識體系，推動教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，驅(qū)動專業(yè)教育從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)需求邏輯”轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)既精通本專業(yè)、又通曉全流程、更能融合前沿交叉知識的卓越工程人才。
“固本強基”強化核心知識。學(xué)校以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革為導(dǎo)向，建立健全專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容的動態(tài)更新優(yōu)化機制，建設(shè)模塊化知識圖譜、智能化課程模式與數(shù)字化教學(xué)資源庫，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新同步演進。學(xué)校依托24個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將“高端特種鋼純凈度控制”等1067項真實產(chǎn)業(yè)課題動態(tài)轉(zhuǎn)化為《煉鐵學(xué)》等專業(yè)課程模塊與案例，通過企業(yè)導(dǎo)師駐校授課、合作編寫項目化教材等方式，確保專業(yè)知識與產(chǎn)業(yè)前沿“零時差”。
“橫向延鏈”建構(gòu)產(chǎn)業(yè)鏈知識。當(dāng)前，我國冶金工業(yè)正朝向高端化、智能化、綠色化加速轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)割裂、固化的課程體系已難以培養(yǎng)適應(yīng)全產(chǎn)業(yè)鏈需求的復(fù)合型人才。因此，學(xué)校鼓勵各專業(yè)都要依托行業(yè)本身構(gòu)建起橫向貫通的產(chǎn)業(yè)鏈知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校材料與冶金學(xué)院校企共建《冶金全流程工程實踐》等課程130門，系統(tǒng)串聯(lián)“采、選、焦、鐵、鋼、軋”全流程，繪制“產(chǎn)業(yè)認知全景圖”，打破學(xué)科壁壘，推動專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，培養(yǎng)學(xué)生全局視野與系統(tǒng)認知。
“交叉拓維”布局拓展知識。針對快速發(fā)展的交叉領(lǐng)域，“拓維”可以武裝學(xué)生運用信息化工具、理解管理邏輯、踐行綠色理念的跨界融合能力，使其能應(yīng)對智能化升級和綠色轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校系統(tǒng)推進傳統(tǒng)專業(yè)向“人工智能+”等新工科新文科方向改造，系統(tǒng)推進新興專業(yè)數(shù)字化升級與范式重構(gòu)，構(gòu)建跨學(xué)科融合課程體系，完善跨專業(yè)教學(xué)協(xié)同機制，持續(xù)優(yōu)化教師交叉知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，破解知識跨專業(yè)交叉融合的壁壘。學(xué)校開設(shè)《智能制造數(shù)字孿生》《綠色運營與標(biāo)準(zhǔn)化》等課程群，融入智能化、綠色化等跨學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)，進而培養(yǎng)更多面向未來的“非標(biāo)準(zhǔn)化”應(yīng)用型復(fù)合型人才。
堅持“兩種能力鍛才”鍛造支撐學(xué)生可持續(xù)競爭的核心能力
兩種能力鍛才，即以“終身學(xué)習(xí)能力”為自我更新的“元能力”，以“復(fù)雜工程問題解決能力”為創(chuàng)造價值的高階輸出能力，通過構(gòu)建鍛造支撐學(xué)生可持續(xù)競爭的兩種核心能力，驅(qū)動人才培養(yǎng)從“知識本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”，進而培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)智時代的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
推進能力培養(yǎng)類課程迭代。面向未來，要讓學(xué)生在受教育的過程中獲得更廣闊的成長空間，獲得終身學(xué)習(xí)的能力、提出和解決問題的能力、團結(jié)協(xié)作的能力、溝通表達的能力。因此，高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)范式要從“知識灌輸”向“能力生成”、“學(xué)會知識”向“會學(xué)知識”轉(zhuǎn)變。學(xué)校首創(chuàng)《學(xué)習(xí)學(xué)》課程，搭建“大學(xué)學(xué)習(xí)之變—學(xué)會自學(xué)—學(xué)習(xí)是一輩子的事”的能力進階脈絡(luò)，構(gòu)建起終身學(xué)習(xí)“方法論基石”；首創(chuàng)《工程師思維和問題解決能力》，幫助學(xué)生認識和形成以問題導(dǎo)向為核心的工程師思維，能夠面向?qū)嶋H問題進行系統(tǒng)性思考，使學(xué)生具備從認知、方法到實踐全面適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)對工程師高階能力的要求；依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)科競賽和實習(xí)實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)強化學(xué)生創(chuàng)新、研究和動手能力，將能力培養(yǎng)“顯性化”，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
數(shù)智賦能人才培養(yǎng)新生態(tài)。人工智能技術(shù)快速發(fā)展深刻重塑知識傳授與信息獲取模式，高等教育必須站在建設(shè)教育強國、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐和智力支撐戰(zhàn)略高度，推進人工智能革命，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。學(xué)校正加快推進人工智能專業(yè)建設(shè)，通過開設(shè)人工智能專業(yè)定向培育領(lǐng)域人才，引領(lǐng)學(xué)校突破性發(fā)展。實施學(xué)生“AI技能”培育工程，籌備面向全校統(tǒng)籌開設(shè)微專業(yè)，優(yōu)化通識課程體系，精準(zhǔn)適配多學(xué)科差異化需求，增強學(xué)生核心競爭力；實施教師“AI素養(yǎng)”提升計劃，開展教師人工智能素養(yǎng)提升專項培訓(xùn)，強化教師數(shù)字素養(yǎng)；加快建設(shè)校園數(shù)據(jù)中心，科學(xué)統(tǒng)籌調(diào)配算力資源，建立高效算力供應(yīng)體系，持續(xù)夯實數(shù)字資源供給與基礎(chǔ)設(shè)施保障，筑牢教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型根基。
孟勁松（作者系遼寧科技大學(xué)黨委書記）
